معلومات عامة

علم السلوك المعرفي

علم السلوك المعرفي هو استمرار طبيعي لعلم السلوك الكلاسيكي ونهايته. مثل لورنز ، لا يدرس علماء السلوك الإدراكي ، مثل الأمريكي دونالد جريفين ، الذي أسس هذا التخصص ، الحيوانات في المختبرات ، ولكن في بيئتها الاجتماعية والبيئية الطبيعية. ومع ذلك ، بينما يعمل علماء السلوك الكلاسيكي على “الغريزة” ، يهتم علماء السلوك الإدراكي بذكاء الحيوانات. وهكذا أطلق د.جريفين عنوان كتابه الصادر عام 1982 بعنوان “روح الحيوان – الروح البشرية”.

هناك أكثر من 30 تعريفًا للذكاء وحتى المزيد من الغريزة. ومع ذلك ، فإننا نعتبر اليوم الحيوان ذكيًا عندما يكون قادرًا على حل مشكلة جديدة. وبالمثل ، فإن الأنشطة الغريزية هي تلك التي يؤديها الحيوان دون تعلم ، سواء منذ الولادة أو بعد فترة من النضج ، حتى لا يتم الخلط بينها وبين عملية التعلم: النضج ظاهرة فيزيولوجية ، في حين أن التعلم هو ظاهرة نفسية.

من علم السلوك الكلاسيكي إلى علم السلوك المعرفي

جدول المحتويات

الفيلسوف الأمريكي ويليام جيمس

وصف عالم النفس والفيلسوف الأمريكي ويليام جيمس (1842-1910) مثالًا رائعًا لسلوك التعلم المعقد. كان لدى أحد أصدقائه كلب ، قام برحلات بقارب كانو على بحيرة. استمتع الكلب بهذه النزهات. قبل الدخول في الزورق ، كان الرجل ينظف قاع القارب عادةً بإسفنجة. ربما لاحظه الكلب عدة مرات خلال هذه العملية. في أحد الأيام ، وجد صديق جيمس زورقه متسخًا بشكل خاص ، لكنه ، للأسف ، ترك إسفنجه في فناء منزله الواقع على بعد 500 متر. ما العمل؟ التخلي عن المشي؟

إقرأ أيضا:الطفولة في أوروبا

ثم خطرت للرجل فكرة تقليد التنظيف بيديه العاريتين وفي نفس الوقت يشير إلى الكلب ، الذي تابع المشهد باهتمام ، باتجاه المنزل. لم يتردد الحيوان للحظة ، فركض وعاد بعد فترة وجيزة مع الإسفنج في فمه. لقد أظهر بلا شك سلوكًا ذكيًا وبنى التفكير. ما الذي كان يدور في رأسه؟ يمكننا أن نفترض أن الكلب رأى المشهد وهو يتنقل أمام “عينه العقلية” عدة مرات لاحظ سيده وهو ينظف زورقه بالإسفنجة قبل كل نزهة ، ثم عند عودته من المشي ، وضع الإسفنج على الشرفة من أجل لتجف.

لا يمكن الوصول إليه مباشرة

وفقًا لد. كائن لا يمكن الوصول إليه مباشرة. أي أداء يكون مصحوبًا بخلق فضاء ذهني ، يضيئه بصيص ضئيل من الوعي ؛ يبحث علماء السلوك الجدد عن هذه المساحة الذهنية في الحيوانات.

كانت سلوكيات واتسون وسكينر نسخة محدثة من المفهوم الديكارتي لآلة الحيوان ، والذي دعا إلى أن الحيوانات قادرة على التفاعل ، ولكن ليس التصرف: بالنسبة للسلوكيين ، كان كل السلوك بسيطًا. رد الفعل على التحفيز وسلسلة تفاعل التحفيز هذه محرومة حيوان كل عفوية.

علم السلوك المعرفي : علماء السلوك الكلاسيكي

دافع علماء السلوك الكلاسيكي مثل لورينز وتينبيرجين عن موقف آخر. يكفي قراءة أعمال مؤتمر مؤسسة Singer-Polignac الذي عقد في منتصف القرن الماضي ، لإدراك الفجوة التي فصلت المدرستين. بالنسبة للسلوكيين ، تم الحصول على كل شيء (أو كل شيء تقريبًا) في الحيوانات ؛ بالنسبة لعلماء السلوك ، من ناحية أخرى ، كان جزء كبير من السلوك فطريًا.

إقرأ أيضا:البوصلة

ومع ذلك ، عند الفحص الدقيق ، نرى أن حيوان علماء السلوك لا يفكر كثيرًا: بالطبع ، إنه يتصرف ويظهر عفويًا ، لكن محركه لا يفكر ولا من تلقاء نفسه. يتم توجيه الحيوان من خلال الدافع ، والذي لا يعدو أن يكون الدافع الناتج عن الطاقة الداخلية لـ “المحرك الهيدروليكي”.

بين التحفيز والاستجابة

بين التحفيز والاستجابة ، يضع علماء السلوك الكلاسيكي عامل طاقة (انظر النموذج الهيدروليكي في الصفحة 43). بفضل هذا التدفق من الطاقة ، يمسك الطائر بالذباب الذي يمر في نطاق منقارها ، وعندما لا يكون هناك المزيد ، يبدأ في اصطياد الحشرات غير الموجودة: الطاقة الذاتية قد تجاوزت مستواها الحرج وتحث على النشاط الخمول. وهكذا ، فإن علماء السلوك الكلاسيكي كانوا مهتمين فقط بأفعال الحيوان ، ومن وجهة النظر هذه ، فهم في اتفاق تام مع علماء السلوك. بالنسبة لهم ، كما هو الحال بالنسبة لخصومهم العلميين ، كان “عقل” الحيوان دائمًا صندوقًا أسود ، يمكن بالتأكيد دراسة الفيزيولوجيا العصبية له ، لكن الخطط الأخرى الأكثر ميتافيزيقية ، والتي يستحيل التحقق منها أو دحضها تجريبيًا. .

علم السلوك المعرفي : أصبحت الأخلاق المعرفية منفصلة عن هذه القناعة الأساسية

من ناحية أخرى ، أصبحت الأخلاق المعرفية منفصلة عن هذه القناعة الأساسية. طموحها هو الوصول إلى استنتاجات قابلة للتحقق تجريبياً حول ما يحدث داخل الصندوق الأسود. كيف ، مع ذلك ، لدراسة ذكاء الحيوان بالتجربة؟

إقرأ أيضا:طرق طبيعية لطرد البعوض

لنأخذ مثالا. إذا كان التمثيل العقلي عبارة عن فكرة قيد التنفيذ ، فلماذا لا تمتلك الحيوانات ، مثلنا ، “خريطة جغرافية معرفية”؟ اخترع عالم النفس الأمريكي إدوارد تولمان (1886-1959) مفهوم “الخريطة الجغرافية الداخلية”. إن تلميذ المدرسة الذي يذهب إلى المدرسة كل صباح يعرف شوارع حيه جيدًا لدرجة أنه دائمًا ما يختار الطريق الأكثر مباشرة. إذا كان ، يومًا ما ، لديه القليل من الوقت ويريد المعجنات ، فهو يعرف من أين يشتريها في الحي: ربما لن يعود إلى المنزل أولاً ثم يذهب إلى مخبزه المفضل. سوف يفكر ويختار أقصر طريق. وبالتالي ، فإن الخريطة الجغرافية المعرفية هي التكوين العقلي للإقليم ، والذي يسمح لتلاميذ المدرسة بتشكيل مشروع لمسار اقتصادي على الفور.

هل يفكر النحل؟

هل الحيوانات تفعل نفس الشيء؟ يبدو أن القردة العليا ، وهي الكائنات الحية الأقرب إلينا ، تعمل بنفس الطريقة ، ولكن ماذا عن النحل؟ هل هذه الحشرات لديها خريطة جغرافية معرفية؟

درس عالم الأخلاق الأمريكي جيمس جولد هذه المسألة في منتصف القرن العشرين

درس عالم الأخلاق الأمريكي جيمس جولد هذه المسألة في منتصف القرن العشرين . قام بنقل خلية نحل وترك سكانها بضعة أيام ليتعرفوا على بيئتهم الجديدة: لقد طاروا فوق المكان لجمع الرحيق وحبوب اللقاح. ثم قدم للباحثين عن الطعام مصدرًا جديدًا للغذاء على بعد حوالي مائة متر من الخلية ، على شكل أوعية خاصة صغيرة تحتوي على محلول أساسه العسل ، تم وضعه في نقطة أ. تم اكتشاف مصدر الغذاء هذا بسرعة وتزايد التردد عليه من قبل النحل. .

بعد ذلك ، التقط غولد عددًا من الباحثين عن الطعام في أول نزهة صباحية لهم ووسمهم بالألوان والأرقام ، قبل أن يحبسهم في حاوية مظلمة (مما منع النحل من توجيه أنفسهم أثناء النقل) ونقلهم إلى النقطة ب ، من حيث لم يتمكن النحل من رؤية مصدر الغذاء A.

علم السلوك المعرفي : استراتيجيتان ممكنتان

كانت هناك استراتيجيتان ممكنتان: إما أن يعود النحل أولاً إلى خليته ، ثم ينتقل إلى مصدر الغذاء ، أو يطير مباشرة من النقطة B إلى النقطة A. الحالة الثانية تثبت أن النحل لديه خريطة جغرافية معرفية. اختار النحل أقصر طريق. يوريكا؟ لا ، لأن عالم الأخلاق الألماني روديجر وينر حصل على النتيجة المعاكسة بإعادة إنتاج التجربة. كانت التجربة الثالثة ضرورية للاختيار بين الاستنتاجين.

لقد اعترضت أنا ومعاونتي بيتينا ماكانياني النحل عند مخرج الخلية ، ولكن أيضًا عند النقطة أ ، قبل أن يمتصوا المحلول المعتمد على العسل: أخذ معظم النحل النازح اختصارًا مباشرًا إلى حد ما من B إلى A. كشفت أيضًا عن شخصية قوية: فقد حل بعض النحل مشكلة التوجيه أفضل من غيره. بعبارة أخرى ، كان بعض النحل واسع الحيلة والبعض الآخر كان غبيًا بشكل خاص.

تتفق ملاحظتنا مع ملاحظة J.Gould وتقترح أن النحل لديه خريطة جغرافية معرفية. لماذا لا يستطيعون ، ضمن حدود معينة ، التفكير؟ وإذا اختلفت النتائج بين النحل ، ألا يجب أن نعتبر هذه الحشرات أفرادًا منفصلين؟

سوف يعترض البعض على أنه تجسيم غير موثوق به

سوف يعترض البعض على أنه تجسيم غير موثوق به: إنه ليس كذلك. إذا فكرنا وإذا كنا منحدرين من الحيوانات ، فيجب أن يكون الفكر أداة للاختيار الطبيعي. تم تضمين تطور الإنسان في التطور العام للكائنات الحية وليس من عمل “الأرواح” ، كما يعتقد عالم الطبيعة البريطاني ألفريد والاس (1823-1913) ، الذي اكتشف بشكل مستقل دور الانتقاء الطبيعي في تطور الأنواع . لماذا لا يجب أن تنشأ القدرة على التفكير في وقت مبكر من تطور الحياة ، في شكل أساسي كان من الممكن توفيره لجميع الكائنات الحية؟

علم السلوك المعرفي : مطبات التعزيز المعرفي

هل يمكنك تعزيز عقلك؟

بالتأكيد ، ليس هناك ما هو أكثر إزعاجًا من البحث ، دون العثور عليه ، عن اسم شخص يعرفه ، مؤلف مقطوعة موسيقية سمعها بالفعل ، تاريخ عيد ميلاد صديق. من منا لم يحلم بذكرى معصومة من الخطأ؟ أم أن تركز على ملف ممل ، في مسار صعب للغاية؟ او لا تحزن ابدا

ومع ذلك ، يبحث العلماء عن جزيئات من شأنها تحسين الذاكرة الفاشلة للأشخاص المصابين بمرض الزهايمر ، ولديها مواد من المفترض أن تحسن التركيز أو تخفف من الاكتئاب. فلماذا لا نستخدمها في الأشخاص غير المرضى ، ولكن الذين يرغبون ، على سبيل المثال ، في تقوية ذاكرتهم أو الذين يبحثون عن الرفاهية؟

يثير استخدام مثل هذه الأدوية لأغراض غير علاجية ، ولكن لمجرد محاولة تحسين القدرات المعرفية ، العديد من الأسئلة الأخلاقية. لا يعني تذكر المزيد من المعلومات أنه يمكنك حل المشكلات المعقدة بشكل أفضل أو اتخاذ قرارات أكثر استنارة. أن تكون دائمًا في حالة مزاجية متساوية لا يعني أن المرء سيكون أكثر سعادة ، ولكن ببساطة أن المرء سيصل إلى سعادة مصطنعة ، بلا شك زائلة.

المزيد من الأداء الفردي لا يعني اندماجًا اجتماعيًا أكثر تناغمًا. استهلاك المنبهات المعرفية يعني أن تصبح أكثر كفاءة ، ولكن ليس أكثر ذكاءً ، وليس أكثر إنسانية.

علم السلوك المعرفي : هل يمكنك تحسين ذكائك؟

عزز معدل الذكاء الخاص بك عن طريق القيام بالكلمات المتقاطعة أو سودوكو أو برامج التدريب المعرفي على وحدة التحكم … سيكون ذلك جيدًا جدًا. لكن الذكاء يجمع بين شكلين من أشكال الذكاء: الذكاء المتبلور الذي يمثل مهارات محددة مثل المفردات الثرية والرؤية في الفضاء أو التلاعب بالأرقام ؛ والذكاء السائل الذي يشير إلى القدرة على التوفيق بين كل هذه الكليات ، ووضع الاستراتيجيات واستخدام المعرفة المكتسبة.

ولكن يمكن تطوير الذكاء المتبلور من خلال التدريب: المعرفة تتراكم ، وإذا كان الوقت مخصصًا لها ، فإن الخبرة في مهام معينة (الحساب الذهني ، على سبيل المثال ، القدرة على الكلمات المتقاطعة ، أو خبرة سوق الأسهم …) يمكن أن تتحسن ، حتى عند البالغين. في المقابل ، يستقر الذكاء السائل عمومًا حول سن العشرين وينخفض ​​ببطء من سن 30 ، لأن الخبرة المكتسبة في قطاعات معينة من الذكاء المتبلور لا تنتقل من منطقة إلى أخرى. والآخر: الحصول على الكلمات المتقاطعة بشكل جيد للغاية ليس له تأثير يذكر على القدرة على حل سودوكو.

سيء للغاية ، لأن الأمل ولد من عمل سوزان ياجي ، من جامعة ميتشيغان ، في عام 2008. هذه الأخيرة وزملاؤها طوروا برنامجًا لتدريب الذاكرة العاملة ، وهذه القدرة على تذكر البيانات في العقل ، وقت استخدامه (على سبيل المثال ، ضع في اعتبارك نتيجة أول عملية لاستخدامها في الخطوة التالية من التفكير). يتكون هذا التدريب ببساطة من مراقبة شاشة الكمبيوتر حيث أضاءت مربعات رقعة الشطرنج على التوالي. كان على المشاركين الضغط على زر بمجرد أن اعتقدوا أن مربعًا ظهر في نفس المكان الذي يظهر فيه المربع الثاني إلى الأخير ، ثم ، بصعوبة متزايدة ، ما قبل الأخير. وجد الباحثون أن هذا العمل لا يحسن الذاكرة العاملة للمشاركين فحسب ، بل يحسن أيضًا معدل ذكائهم. واحسرتاه،
استهداف القطاعات الرئيسية.

السابق
الفطريات الضّارة
التالي
التحسن المعرفي