تتمحور مراحل التطور النفسي الاجتماعي لإريك إريكسون حول ثماني مراحل لتنمية نفسية صحية للإنسان من الرضاعة وحتى الشيخوخة. في كل مرحلة ، يواجه الشخص تحديات جديدة ويمكنه إتقانها. تم بناء كل ملعب على أسس بنيت خلال المراحل السابقة. من المرجح أن تتكرر التحديات القليلة أو التي لم تتم تلبيتها كمشاكل في المستقبل.
جدول المحتويات
المراحل الأمل:
الثقة مقابل عدم الثقة (0-18 شهرًا) أزمة الهوية: الثقة مقابل عدم الثقة القوة التكيفية: الأمل صياغة الهوية المكتسبة: “أنا ما أُعطي” تركز المرحلة الأولى من نظرية إريك إريكسون على الاحتياجات الأساسية للطفل والتفاعل مع والديه. يعتمد الطفل على والديه ، وخاصة والدته ، في الأكل والشعور بالسعادة ، إلخ. يقارن إريكسون بين هذه المرحلة والمرحلة الشفوية لنظرية التحليل النفسي. يأتي فهمه النسبي للعالم والمجتمع من الوالدين والتفاعلات التي قد تكون لديهم معه. إذا قدم له والديه الدفء والمودة المنتظمة والمستمرة ، سيرى الطفل العالم الذي يعيش فيه كواحد حيث توجد ثقة. إذا فشل هؤلاء الآباء أنفسهم في تزويده ببيئة آمنة والرضا الكامل لاحتياجاته الأساسية ، فسوف يرى الطفل ذلك على أنه عالم من عدم الثقة.
في هذه النظرية ، تتمثل المهمة الرئيسية لنمو الطفل في معرفة كيف يلبي الآخرون ، ولا سيما المقربون منه ، احتياجاته الأساسية أم لا. إذا كانت موثوقة ومتسقة ، سيتعلم الطفل الثقة (“الآخرون موثوقون ومتسقون”). إذا كان الأمر يتعلق بالتجاهل أو حتى الإساءة ، فسوف يتعلم أن يكون مشبوهًا (“الآخرون غير موثوق بهم وغير ثابتين”). الوصية: الحكم الذاتي مقابل العار والشك (18 شهرًا – 3 سنوات). أزمة الهوية: الحكم الذاتي مقابل العار والشك السؤال الرئيسي: “هل يمكنني إنجاز الأشياء بمفردي أم أنني سأضطر دائمًا إلى الاعتماد على الآخرين؟
إقرأ أيضا:كيف نفهم سلوك الحيوان؟القوة التكيفية:
قوة الإرادة صياغة الهوية المكتسبة: “أنا ما أريده بحرية” عندما يكتسب الطفل السيطرة على الوظائف المختلفة (الإقصاء – يرسم إريكسون موازية بين هذه المرحلة ومرحلة الشرج في نظرية التحليل النفسي – الحركة) ، يبدأ في استكشاف محيطه. يستمر الآباء في توفير أساس متين للسلامة للطفل حتى يتمكن الطفل من التجربة والبدء. يساعد صبر الوالدين وتشجيعهم على تمكين الطفل. الآباء الذين هم مقيدين للغاية أو لا يشجعون بما فيه الكفاية سوف يغرسوا الشك في الطفل الذي سيتوقف عن الاستكشاف. إن تقدم الأطفال (التطور البدني والعضلي ، اكتساب الاستقلالية) يسمح لهم بإشباع بعض رغباتهم بأنفسهم.
يبدأون في تناول الطعام ، وارتداء الملابس ، والاستحمام ، واستخدام المرحاض. إذا شجع الحاشية القريبة هذا السلوك ، فإن الطفل يطور إحساسًا بالاستقلالية والشعور بالقدرة على مواجهة الصعوبات. ولكن ، إذا طلب الآباء الكثير في وقت مبكر جدًا أو رفضوا السماح للطفل بمحاولة القيام بهذه الأشياء ، أو ضحكوا على إخفاقاته ، فقد يطور إحساسه بالخجل والشك بالنفس ، وقدرته على التكيف مع الصعوبات. الإدانة: المبادرة مقابل الذنب (3-6 سنوات) أزمة الهوية: مبادرة مقابل الشعور بالذنب السؤال الرئيسي: “هل أنا جيد أم سيئ؟” ” القوة التكيفية: الاقتناع العناصر المجتمعية ذات الصلة: النماذج الأولية صياغة الهوية المكتسبة: “أنا ما أتخيله سأكون” توفر المبادرة القدرة على التوقع والتخطيط والاضطلاع بمهمة تتعلق بالصحة النفسية.
إقرأ أيضا:من الانشطار النووي إلى التفاعل المتسلسلمراحل التطور النفسي الاجتماعي:المبادئ الأساسية للفيزياء
يتعلم الطفل أن يتقن العالم من حوله ، وأن يكون فضوليًا بشأن كل شيء ، وأن يوسع إتقانه للغة والمبادئ الأساسية للفيزياء (“تسقط الأشياء إلى أسفل وليس إلى أعلى” ، “تدور الأشياء”). يبدأ في القيام بأعمال لغرض ما. يظهر الشعور بالذنب أيضًا باعتباره عاطفة جديدة تسبب الارتباك. يمكن أن يشعر بالذنب تجاه الأشياء التي لا يجب أن تجعله منطقيًا يشعر بالذنب. نتيجة لذلك ، قد يشعر بالذنب لأنه لم يكن قادرًا على تحقيق شيء ما. إنه يستعد لاتخاذ مبادرات من شأنها أن تؤدي به إلى أدوار اجتماعية (القيادة ، إلخ) من خلال سلوك “محفوف بالمخاطر” حيث يختبر حدوده: عبور الشارع بمفرده ، وركوب الدراجة بدون خوذة.
خلال هذه المرحلة ، قد يتطور لدى الطفل أيضًا قبوله أو قبولها للإحباط ، وبالتالي ، في بعض الأحيان ، للسلوكيات “السلبية”: رمي الأشياء ، والضرب ، والصراخ. يتحدث إريكسون بطريقة خارقة يوازيها مع المرحلة القضيبية لنظرية التحليل النفسي. وبالتالي يصبح الطفل أكثر وأكثر قدرة على أداء المهام لغرض معين وبالتالي القدرة على اتخاذ خيارات بشأن الأنشطة التي يتعين متابعتها. إذا قام الوالدان والمدرسة بتشجيعه ، أثناء توجيهه ومساعدته ، فإن الطفل سوف ينمي إحساسه بالمبادرة. خلاف ذلك ، سوف يطور شعور بالذنب تجاه احتياجاته ورغباته.
إقرأ أيضا:الابقارالعلاقات المجتمعية فيما يتعلق: تقسيم العمل صياغة الهوية المكتسبة: “أنا ما يمكنني أن أتعلمه لأمشي” إن الرغبة في تحقيق هدف “احترافي” من خلال النجاح الأكاديمي لها الأسبقية على الرغبة في اللعب. تم تطوير الأساسيات. يعتبر حاشيته أفرادًا. يريد أن يكون جيدًا ومعقولًا ومتعاونًا ومجتهدًا. إنه يفهم مفاهيم المكان والزمان ، ويصبح أكثر منطقية ، ويبدأ في فهم السبب والنتيجة. يمكنه أن ينجز مهامًا معقدة: القراءة والكتابة … ويبدأ في إعطاء شكل لقيم أخلاقية معينة ويتعرف على الفروق الفردية و / أو الثقافية. يريد أن يثبت استقلاليته بالعصيان ، بالحديث من الخلف أو بالتمرد.
مراحل التطور النفسي الاجتماعي:المدرسة الابتدائية
يرى إريكسون أن المدرسة الابتدائية هي عتبة حاسمة في تنمية الثقة بالنفس. من الناحية المثالية ، يجب أن يوفر العديد من الفرص للطفل لاكتساب التقدير من الوالدين والمعلمين والأقران من خلال أداء المهام: الرسم ، قرارات الرياضيات ، الكتابة ، والمزيد. هنا أيضًا ، يقارن إريكسون بالتحليل النفسي: بالنسبة له ، إنها مرحلة الكمون. إذا تم تشجيع الطفل ومدحه على القيام بالأشياء وإنجازها ، فإنه يصبح “مجتهدًا” ويصبح أسرع وأكثر مثابرة ويذهب إلى العمل بسعادة. على العكس من ذلك ، إذا تعرض للسخرية أو العقاب ، فسيصبح غير قادر على تلبية توقعات أسياده ووالديه: سوف ينمو لديه شعور بالنقص ويميل إلى عزل نفسه. الولاء: الهوية مقابل الهوية المنتشرة (12-18 سنة) أزمة الهوية: ارتباك الهوية مقابل الدور السؤال الرئيسي:
“من أنا وإلى أين أنا ذاهب؟” ” القوة التكيفية: الإخلاص العناصر المجتمعية المرتبطة: الأيديولوجيا ينشغل المراهق بكيفية إدراك الآخرين له. يغير كثيرا جسديا. يزيد غروره المتضخم الثقة بالنفس وفي مستقبل مشرق. يتطور الشعور بالهوية الجنسية أيضًا في أواخر مرحلة المراهقة. في هذا الانتقال من الطفولة إلى مرحلة البلوغ ، يزن المراهق الإيجابيات والسلبيات في الأدوار التي قد يلعبها لاحقًا. في البداية ، يواجه الارتباك ويميل إلى تجربة تجارب مختلفة في المهام والسلوكيات (مجالسة الأطفال ، والانتماء إلى مجموعات سياسية أو دينية ، وما إلى ذلك).
هذه النقطة الساخنة لتحديد الهوية تشبه نوعًا من المصالحة بين “الشخص الذي سيكون” و “الشخص الذي يتوقع المجتمع أن يأتي”. يتشكل هذا الشعور الناشئ بالهوية من خلال توليف التجارب السابقة وتوقعات المستقبل. في هذا البحث الشخصي ، يتحدث إريكسون عن “تأجيل” منحه المجتمع للمراهقين الذين يمكنهم بعد ذلك الانخراط في تجارب مختلفة. كما هو الحال مراحل التطور النفسي الاجتماعي مع المراحل الأخرى ، تلعب القوى الحيوية والنفسية والاجتماعية دورًا ، ففي بعض الأحيان يتعارض المراهقون مع والديهم حول توجهاتهم السياسية أو الدينية. في بعض الأحيان ، يمكن للمراهقين اختيار مسار حياتهم المهنية ، وفي أحيان أخرى يكون للوالدين دور حاسم. في أحيان أخرى ، يتم الضغط على المراهقين “بالملقط” لتجربة طريقة بينما يحاول الآخرون بمفردهم.
مراحل التطور النفسي الاجتماعي:التناقضات والارتباك الحتمي داخل نظام القيم الخاص بالفرد
لا يهم كيف تنشأ الاختيارات طالما هي أو تصبح شخصية. وفقًا لإريكسون: عندما يتأرجح مراهق بين “ماذا أريد؟ “و” ماذا سأفعل به؟ »يبني هويته. هذا هو المكان الذي يأتي فيه الولاء كوسيلة للحفاظ على الولاء في وقت من التناقضات والارتباك الحتمي داخل نظام القيم الخاص بالفرد. على الرغم من اعتبار 20 عامًا بمثابة “نهاية” هذه المرحلة ، إلا أنه كثيرًا ما يتم تجاوزها. يقدم إريكسون مثالين على “التأخير” في اثنين من أعماله (الشاب لوثر وحقيقة غاندي): 25 و 30 عامًا. الحب: العلاقة الحميمة مقابل الاهتمام بالذات الحصري (18-34 سنة) أزمة الهوية: العلاقة الحميمة مقابل العزلة السؤال الرئيسي: “هل أرغب في مشاركة حياتي مع شخص ما أم العيش بمفردي؟
” القوة التكيفية: الحب العناصر المجتمعية فيما يتعلق: طرائق التعاون (حتى الزواج) تبدأ هذه المرحلة عندما تكون المرحلة السابقة على قدم وساق. لذلك فهو مرتبط به بقوة. يستمر الشباب في تكوين هوياتهم مع هويات الأصدقاء. يواجهونها. يخافون من احتمالات الرفض أو الانفصال. في بعض الأحيان لا يمكن لغرورهم أن يأخذها. يمكن لأولئك الذين أثبتوا هويتهم جيدًا أن يشرعوا في علاقة حميمية متبادلة (ومع مواردهم الداخلية الخاصة). يمكن أن تكون هذه العلاقات دائمة (صداقة حميمة ، زواج ، إلخ) ويمكنها إظهار التضحيات والتسويات اللازمة لهذا النوع من العلاقات. في حالة عدم تمكن هؤلاء الأشخاص من الانفتاح على مثل هذه العلاقات ، فإن الإحساس بـقد ينتج عن ذلك العزل.
مراحل التطور النفسي الاجتماعي:هل أنتجت شيئًا ذا قيمة حقيقية؟
تحذير: التوليد مقابل الركود (35-65 سنة) أزمة الهوية: التوليد مقابل الركود السؤال الرئيسي: “هل أنتجت شيئًا ذا قيمة حقيقية؟ ” القوة التكيفية: العزاء العناصر المجتمعية المتعلقة: الأبوة أو التعليم أو أي تأثير اجتماعي آخر قلق الجيل هو استجواب المرحلة المقبلة. ترتبط القيمة الاجتماعية للإنتاج والعمل به ، ولا يعتبر إنجاب أو رغبة الأطفال هو المظهر الوحيد لهذا التوليد. خلال منتصف مرحلة البلوغ هذه ، تتمثل المهمة الرئيسية للتنمية في المساهمة في المجتمع ومساعدة الجيل القادم. عندما يقدم الناس مثل هذه المساهمات ، وتوسيع أسرهم ، والعمل من أجل تحسين حياة المجتمع ، فإن ذلك يطور إحساسهم بالجيل ، والشعور بالإنتاجية والإنجاز. من ناحية أخرى ، فإن الشخص الذي يتمحور حول نفسه بشكل مفرط ، والذي لا يرغب أو غير قادر على مساعدة المجتمع ، يطور شعورًا بالركود وعدم الرضا. الأسئلة المركزية المطروحة في هذه المرحلة: التعبير عن الحب الحقيقي أكثر من الأفعال الجنسية
طور الوحدة مع شريكك ؛ المساعدة في نمو الأطفال حتى يصبحوا بالغين مسؤولين ؛ تلعب دورًا مركزيًا في تعليم الأطفال ؛ تقبل أبناء شريكه وأصدقائه ؛ إنشاء منزل مريح ؛ كن فخوراً بأفعالك وأفعال شريكك ؛ تبديل الأدوار مع الآباء المسنين ؛ تحسين مسؤوليتها المدنية والاجتماعية ؛ التكيف مع التغيرات الجسدية ؛ استخدم وقت فراغهم في الإبداع ؛ حب الاخرين. الحكمة: الاستقامة الشخصية مقابل اليأس (> 65 سنة) أزمة الهوية: النزاهة الشخصية مقابل اليأس السؤال الرئيسي: هل عشت حياة مزدحمة؟ ” القوة التكيفية: الحكمة هذه المرحلة الأخيرة هي مرحلة الاسترجاع. مع تقدمنا في العمر وكبر سننا ، نميل إلى انخفاض إنتاجيتنا والنظر إلى الحياة من منظور المتقاعدين.
التفكير في إنجازاتنا والقدرة على تنمية الشعور بالنزاهة
خلال هذا الوقت يمكننا التفكير في إنجازاتنا والقدرة على تنمية الشعور بالنزاهة إذا شعرنا أن لدينا حياة غنية ومرضية. خلاف ذلك ، فإننا نشعر باليأس الذي يؤدي إلى الاكتئاب على مدى الحياة التي تبدو غير مكتملة. العلاقة بنظرية فرويد كانت إريكسون طالبة في سيغموند فرويد وحللت من قبل آنا فرويد ، والتي أعطت خيطًا نفسيًا لتحليل نظريتها حول مراحل التطور النفسي والاجتماعي. تمت مقارنة المراحل الأولى من هذه النظرية بنظرية فرويد: ترتبط المراحل الأربع الأولى لإريكسون ارتباطًا مباشرًا في عمله بتلك الخاصة بفرويد (المراحل الشفوية ، الشرجية ، القضيبية ، الكمون). بالإضافة إلى ذلك ، ترتبط المرحلة الخامسة من إريكسون بمرحلة فرويد التناسلية. يرى إريكسون أن الديناميكيات تعمل طوال العمر ، ولا يتوقف التطور عند المراهقة (كما يمكن رؤيته من خلال نظرية التحليل النفسي). كما يرى مراحل الحياة كدورة: نهاية جيل ترى ظهور الجيل التالي.
من وجهة نظر مجتمعية ، لم تعد مراحل الحياة خطية بالنسبة للفرد بل هي جزء من التطور الدوري للمجتمع. مساهمة النظرية تتمثل إحدى مساهمات هذه النظرية في المساعدة في فهم سبب صعوبة التعامل مع أزمات مرحلة البلوغ لدى الأشخاص الذين انزعجوا في مرحلة الطفولة. والأهم من ذلك ، أنه ربما يكون قد أعطى مفاتيح التفسير للمعالجين وبالتالي فتح الأبواب أمام حل عملي للمشكلات. في الوقت نفسه ، كان قادرًا على أن يكون قاعدة مهمة ودليلًا للمعلمين.
نقد النظرية تم دعم نظرية إريكسون ، على وجه الخصوص من قبل جيمس إي. مارسيا الذي عمل على نطاق واسع في بناء الهوية لدى المراهقين. من ناحية أخرى ، تم التشكيك في هذه النظرية نفسها خاصة فيما يتعلق بنمطها المتسلسل والخطي والثابت للغاية فيما يتعلق بهذه المراحل فيما يتعلق بالعمر. يتساءل بعض الناس [من؟] عما إذا كانت إحدى المراحل لا يمكن أن تظهر قبل الوصول إلى مرحلة أخرى ، بينما يبحث البعض الآخر عن أزمة الهوية فقط خلال فترة المراهقة. ومع ذلك ، يؤكد إريكسون أن هذه العملية نشطة طوال الحياة بطريقة أو بأخرى وأنه أشار فقط إلى “مراحلها” لأنها تشير إلى الأوقات التي تكون فيها هذه الصراعات أكثر وضوحًا.
