مفاتيح الإبداع : الإبداع آخذ في الارتفاع اليوم. يسلط علماء النفس وعلماء الأعصاب الضوء على آليات عقلية معينة تكمن وراء هذه القوة. تعزز سمات الشخصية وبعض الأساليب التعليمية تطورها.
الإبداع قيمة متزايدة. سواء كان ذلك في عالم الأعمال أو الصناعة أو القطاعات الرئيسية للاقتصاد ، يبحث الناس في كل مكان عن أشخاص قادرين على التكيف مع المستجدات ، وتحفيز تصميم أشياء جديدة ، حتى الأشياء الجديدة.بيئات أو حلول للتعامل ، على وجه الخصوص ، مع نقص موارد الطاقة. يا له من تغيير في قرن! في الماضي ، كان الإبداع يكاد يكون مسألة صوفية. جاء الإلهام من السماء ، من الألحان أو من الله. ومع ذلك ، منذ بداية القرن العشرين ، اقترح عالم النفس الفرنسي ألفريد بينيه أخذ الخيال في الاعتبار عند تقييم الذكاء ، من خلال تطوير الاختبارات حيث يمكن للأطفال تقديم عدة إجابات على نفس السؤال. هذه بداية التفكير المتشعب ، الذي سيتم فحص دوره الحاسم في آليات الإبداع. لسوء الحظ ، ستغرق الأداة التي يتخيلها Binet في غياهب النسيان ، ولن يحفز مفهوم الخيال أو الإبداع الباحثين الفرنسيين بعد ذلك … في الولايات المتحدة ، تم إطلاقه في منتصف الخمسينيات.
جدول المحتويات
الإبداع يتطلب قدرات فكرية محددة
اقترح عمل عالم النفس الأمريكي Joy Paul Guilford أولاً أن الإبداع يتطلب قدرات فكرية محددة: تحديد المشكلات ، والتحليل ، والتقييم ، والتوليف ، وكل ذلك مصحوبًا بتفكير سلس ومرن. تستند نظريته بشكل خاص على التفكير المتشعب ، والقدرة على إنتاج أكبر عدد من الأفكار من نقطة البداية. تولى عالم نفس آخر من جميع أنحاء المحيط الأطلسي ، بول تورانس ، المسؤولية من خلال إطلاق برنامج بحثي حول المهارات الإبداعية للأطفال والمراهقين والبالغين ، حتى عام 1976 ، تم بناء اختبار التفكير الإبداعي المتباين ، اختبار تورانس ، للتفكير الإبداعي ، ولا يزال تستخدم على نطاق واسع في الدراسات العلمية على الإبداع. يقدم هذا الاختبار ، على سبيل المثال ، أشكال غامضة (انظر الشكل 2) يجب أن نتخيل منها ما يمكن أن تمثله. كلما زادت الإجابات المعقولة التي يقدمها المرشح ، زادت درجة إبداعه.
إقرأ أيضا:مخاطر حمض الستريك على الصحةمفاتيح الإبداع : موضوع الدراسة العلمية
منذ ذلك الحين ، اهتم العديد من الباحثين بالإبداع باستخدام مناهج مختلفة. ومع ذلك ، فإن تعريف الإبداع مقبول من قبل معظم الباحثين في هذا المجال. وفقًا لعالم النفس الأمريكي روبرت ستيرنبرغ ، فإن الإبداع هو القدرة على إنتاج إنتاج جديد ومتكيف مع السياق الذي يحدث فيه. وبالتالي ، فإن الفكرة ، المفهوم ، الإنتاج الفني ، التي تعتبر إبداعية ، يجب ، من ناحية ، التمييز بين ما تم اقتراحه سابقًا ، ومن ناحية أخرى ، تلبية قيود البيئة التي يتم التعبير عنها فيها. أنفسهم.
لطالما كان هناك أشخاص يتعدون على المعايير الحالية في مختلف المجالات ويلقون ضوءًا جديدًا على العالم (غاليليو) أو مساهمة علمية ثورية (أينشتاين) أو يقترحون تيارًا فنيًا جديدًا ، مثل بول سيزان في مجال التصوير. إذن ، ما الذي يجعل الفرد مبدعًا؟ ما الأدوار التي تلعبها شخصيتهم وشخصيتهم وبيئتهم؟ كيف تزرع هذه الصفات في الطفل؟ الكثير من الأسئلة التي يقدم علم الأعصاب وعلم النفس إجابات عليها اليوم.
أن كل شخص لديه إمكانات إبداعية أكبر أو أقل
يعتبر تود لوبارت ، أحد رواد الدراسة العلمية للعمليات الإبداعية ، من جامعة رينيه ديكارت – باريس 5 ، مثل العديد من زملائه ، أن كل شخص لديه إمكانات إبداعية أكبر أو أقل. عدة عوامل تعدل تعبيرها. وهي من ثلاثة أنواع: العوامل المعرفية (المرتبطة بالكليات المعرفية والعقلية) ، وما يسمى بالعوامل المخروطية (المرتبطة بالسمات الشخصية للفرد ، وكذلك بدوافعه) والعوامل البيئية التي تشمل تأثير الأسرة ، والوالدين ، المدرسة ، الأصدقاء ، إلخ.
إقرأ أيضا:تقرير سباكتشير العوامل المعرفية أولاً وقبل كل شيء إلى القدرات المعرفية والفكرية التي تسهل التفكير الإبداعي. تتوافق المعرفة مع المعلومات المخزنة في الذاكرة. تم بناء هذه المجموعة من المعلومات طوال حياتنا من خلال التعليم الذي نتلقاه ، ولكن أيضًا من خلال تجاربنا الشخصية. إنها تتيح لنا فهم المواقف الصعبة التي تعرض نفسها لنا ، ولكن أيضًا لمعرفة ما إذا كانت الحلول المتصورة قد تم اقتراحها بالفعل من قبل الآخرين أم لا.
مفاتيح الإبداع : تفكير متشعب
لذلك من الضروري أن يكون لديك حد أدنى من المعرفة في مجال ما لتكون قادرًا على الإبداع. ومع ذلك ، يمكن أن يكون للمعرفة آثار سلبية: فالتخصص المفرط يحمل في طياته خطر الانغلاق في المعرفة المكتسبة وعدم القدرة على الابتعاد عن المسارات التي تم تتبعها بالفعل.
من بين القدرات الفكرية ، هناك صفتان أساسيتان ، وهما التفكير المتباين والمرونة العقلية ، تلعبان دورًا رائدًا. التفكير المتشعب هو عملية عقلية تنتج العديد من الأفكار من حافز واحد. وفقا لجيلفورد ، هذه قدرة حاسمة للإبداع. كلما زادت الأفكار التي يتوصل إليها الشخص عندما يواجه مشكلة ، زادت احتمالية اكتشافه فكرة جديدة ومبتكرة في الحزمة
المرونة العقلية ، من ناحية أخرى ، هي القدرة على إيجاد حلول مختلفة لمشكلة ما ورؤية المشكلة من زوايا مختلفة ؛ فالمسألة إذن لا تتعلق بمضاعفة الأفكار وحدها ، بل تتعلق بتغيير زاوية الهجوم وتحرير الذات من عادات التفكير. على سبيل المثال ، يتم استدعاء المرونة العقلية من خلال المشكلة الكلاسيكية المتمثلة في تكوين أربعة مثلثات متساوية الأضلاع بستة مطابقات . تعكس هذه الجودة مرونة وحركة العقل.
إقرأ أيضا:جان إيرارد مهندس تحصينات الملك هنري الرابعكيف تعكس هذه الصفات عمل الدماغ؟
كيف تعكس هذه الصفات عمل الدماغ؟ يبدو أن التفكير المتشعب يشمل الأجزاء الأمامية من الدماغ ، الفص الجبهي. على سبيل المثال ، تصور علماء الأعصاب إنجريد كارلسون وبيتر وندت وجارل ريسبيرج من جامعة لوند في السويد نشاط دماغ الأشخاص الذين يخضعون لاختبارات التفكير المتشعب. كان على الناس أن يبتكروا أكبر عدد ممكن من الاستخدامات للقرميد (بناء جدار ، والعمل كوزن للورق ، وخطوة ، وتخزين الأقلام ، وما إلى ذلك). وجد علماء الأحياء العصبية أن تدفق الدم يكون أعلى في الفص الأمامي للأشخاص الأكثر إبداعًا.
أنتج عالما النفس جريجوار بورست وأماندين دوبوا ، بالتعاون مع تي لوبارت ، توليفًا للعمل حول هذا الموضوع ، والذي يشير إلى أن الأشخاص ذوي الإمكانات الإبداعية العالية يقدمون عددًا أكبر مما يسمى بالخلايا العصبية الترابطية في القشرة ، والخلايا العصبية التي تنشئ روابط بين الطبقات القشرية الست. من الصعب بالطبع معرفة ما إذا كانت هذه الخصوصية التشريحية العصبية تحدد الإبداع الاستثنائي لهؤلاء الأشخاص أم أن ممارسة الأنشطة التي تعمل على تطوير التفكير المتباين أو الخيال أو المرونة العقلية تعزز إنشاء مثل هذه الروابط بين طبقات مختلفة من القشرة.
مفاتيح الإبداع : الخلايا العصبية لربط الأفكار
يبدو أيضًا أن جودة المرونة المعرفية لها قواعد فسيولوجية عصبية: ناقل عصبي يسمى نورأدرينالين لديه القدرة على تعديل مدى الشبكات العصبية التي يتم تجنيدها أثناء مهمة عقلية. ومع ذلك ، تحفز الشبكات الترابطية جمعيات الأفكار ، مما يجعل من الممكن إيجاد حلول جديدة . وبالتالي إبداعية – لمشكلة ما. من خلال ربط الأفكار بطريقة جديدة ، يمكننا إيجاد حل لمشكلة لا يمكن لأي شخص آخر أن يواجهها. لم أفكر من قبل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الخلايا العصبية التي تطلق النوربينفرين ، الموجودة في الموضع الدائري . لها امتدادات تصل إلى القشرة الدماغية (يقال إنها تسقط على القشرة) وبشكل أكثر تحديدًا الفص الجداري السفلي (انظر الشكل 6). وبالتالي،
ستكون جودة الاتصال بين نصفي الكرة المخية حاسمة في الأشخاص الذين يتمتعون بمستويات عالية جدًا من الإبداع
أخيرًا ، ستكون جودة الاتصال بين نصفي الكرة المخية حاسمة في الأشخاص الذين يتمتعون بمستويات عالية جدًا من الإبداع. في وقت مبكر من أواخر الثمانينيات ، اقترح الطبيب النفسي الأمريكي R. متناظرة وتخيل ما يمكن أن تمثله). في هذه التجارب ، ظهر أن الأشخاص الذين تم قطع جسمهم الثفني (أو الذين لم يعد نصفي الكرة المخية متصلين) أصبحوا غير قادرين على تخيل أي شيء.
وفقًا للمعرفة الحالية ، يبدو أن مصدر الإبداع محلي إلى حد ما في النصف المخي الأيمن ، وهو أكثر حدسية وأقل عقلانية ، وأن إنتاج ردود معقولة من شأنه أن يشمل النصف المخي الأيسر بالتنسيق مع اليمين ، وليس ما يجب فعله. صياغة الأفكار البديهية التي طورتها الثانية. يكتسب مفهوم الاتصال بين نصفي الكرة الأرضية أهمية خاصة في حالة الأطفال ذوي الإمكانات الإبداعية العالية. هذا الأخير.
وهو جيد بشكل استثنائي في إنتاج العديد من الأفكار أو الفرضيات من أي حافز يتم تقديمه لهم ، ويحصل على درجات عالية جدًا في اختبارات الإبداع ، مثل اختبار Torrance. يبدو أنهم يعززون التفكير المتشعب الذي ينتج عنه قدرة كبيرة على إنتاج حلول وأنواع بديلة من الحلول بفضل مرونتهم العقلية. ترتبط هذه القدرات بقدرة كبيرة على البحث واختيار المعلومات المخزنة في الذاكرة طويلة المدى ، فضلاً عن القدرة الجيدة على ربط الأفكار ودمجها.
مفاتيح الإبداع : ابتكر مع احترام القواعد
كما قد تتوقع ، يلعب التعليم دورًا رئيسيًا في ازدهار القدرات الإبداعية. لكن أي تعليم بالضبط؟ في هذا الصدد ، تم معارضة نظريتين منذ فترة طويلة: كان عالم النفس الأمريكي كارل روجرز ، على سبيل المثال ، من أوائل الذين دافعوا عن فكرة أن البيئة الأسرية يجب أن تكون غنية ومحفزة وغير انتقادية نسبيًا تجاه الأطفال لتمكينهم من تطوير إمكاناتهم. ؛ بعده ، اهتم عالم النفس الأمريكي دين سيمونتون بإبداع الأطفال ، مشيرًا إلى أن البيئة الأسرية الغنية بالمحفزات الثقافية ، على سبيل المثال ، من خلال وجود الكتب والمجلات أو قرب المراكز الثقافية ، تعزز إبداعهم بشكل فعال.
على الرغم من ذلك
على الرغم من ذلك ، فإن وفرة التحفيز والحرية لا تبدو كافية: على سبيل المثال ، اكتشف عالم النفس الأمريكي ريتشارد أوش أن الأطفال الذين يتغلبون على الصعوبات ينتجون أفكارًا أكثر إبداعًا. هل سيستفيد الإبداع أكثر من سياق تعليمي متساهل أو بيئة مقيدة؟ في عام 1998 ، قام T. Lubart و Jacques Lautrey ، الأستاذ الفخري في جامعة باريس ديكارت ، بفحص السؤال مع الأطفال الذين يحضرون فصل CE2.
في هذه المناسبة ، قدموا استبيانًا إلى أولياء الأمور ، يطلبون منهم الإشارة ، لسلسلة من المواقف التعليمية ، إلى السلوك الذي تبنوه عمومًا من بين ثلاثة مواقف محتملة: موقف متساهل أو مقيد أو مرن في الوقت نفسه ، كان على الأطفال إجراء اختبارات التفكير المتشعب لاختبار تورانس. أظهرت النتائج أن البيئة المرنة تعزز أكثر من الاثنين الآخرين (التراخي أو المقيّد) في تطوير الأداء الإبداعي للأطفال.
مفاتيح الإبداع : تتكون البيئة المرنة من القواعد التي يجب احترامها
تتكون البيئة المرنة من القواعد التي يجب احترامها ، ولكن يمكن أن تتطور الاختلافات ضمنها. الأنشطة ليست ثابتة ، يمكن للطفل اقتراح الابتكارات ، وهناك توازن بين القيود والحرية. أخيرًا ، هذا الموقف قريب جدًا من الديناميكية الإبداعية ، في الفن كما في أي مكان آخر: الابتكار مع احترام القواعد.
كما تترك البيئة المدرسية بصمة عميقة على القدرات الإبداعية للطفل. في المدرسة الابتدائية ، يقوم مدير المدرسة برعاية الفصل ؛ يمكن للمتحدثين أو المدرسين الآخرين من فريق التدريس أيضًا تقديم الدعم لموضوع أكثر تحديدًا ، مثل الفنون التشكيلية والرياضة واللغات الأجنبية. وهكذا ينقل المعلمون ، بشكل صريح أو ضمني ، مواقفهم وتفضيلاتهم. في عام 1993 ، قامت عالمة النفس الأمريكية كاثرين وينتزل ، من جامعة ميريلاند ، بتقييم المفهوم الذي يعتقده المعلمون الأمريكيون عن الطالب المثالي. وقد أظهرت دراساته أنه من يتبع التعليمات ويصمت ويفهم ما يتعلمه. هذا الموقف يعزز الطاعة والامتثال ، لكن اترك الفضول والاستقلالية جانبًا. ومع ذلك ، فإن هذه الخصائص هي بالضبط ضرورية لتنمية الإبداع. لذلك ، لن تكون المدرسة ، على الأقل في الولايات المتحدة ، التأثير الأكثر تحفيزًا في مجال الإبداع.
